автор лого - Климентий Левков
Дом ученых и специалистов Реховота
(основан в июле 1991 года)
 
 
В Доме ученых и специалистов:
Статьи

18 строк Валентина Шорра «А мир первой ЛЮБВИ? Безбрежный и ограниченный одновременно. Вечно в критическом состоянии. Остановись! Познай самого себя!...»


Квазикристалл - твёрдое тело, «характеризующееся симметрией, запрещённой в классической кристаллографии, а также наличием дальнего порядка...»


----------------
 
 
 
Дом ученых и специалистов Реховота

 

октябрь, 2018 г.

 

Профессор Вячеслав Исхаков

 


НА ПУТИ РАСКРЫТИЯ ТАЙН ПСИХИКИ И СОЗНАНИЯ...
Доклад профессора Вячеслава Исхакова 31 октября 2018 года на совместном семинаре...

 

НА ПУТИ РАСКРЫТИЯ ТАЙН ПСИХИКИ И СОЗНАНИЯ:
аттенцио-мнемический конвертор - базовоединый процессор психики,
внутренней детерминации её адаптивности и развития

 

Тайны возникновения и развития адаптивных механизмов психики и сознания до сих пор остаются загадками, несмотря на упорные усилия философов и психологов, психиатров и неврологов, нейробиологов и нейропсихологов. Эта область знаний отличается на сегодняшний день многочисленными гипотезами и однобокими заблуждениями, В данном сообщении предлагается ещё одна из гипотез, построенная на методологии мате-риалистического, структурно-функционального монизма.(рис. 1) В качестве структурной основы принимается память, в единстве её трех механизмов (мгновенной, краткосрочной и долго-временной) и внимания, её такой функциональной составляющей, которая является интенциональным атрибутом живого, рабочего мнемического пространства. Поэтому данная концепция именуется аттенцио-мнемической, а сам механизм - аттенцио-мнемическим конвертором.

 

Известно, что реальный мир представляет собой целостно-дискретное, поле-волнолвое пространственно-временное (структурно-динамическое) образование, где вещественность с её поле-волновой виртуальностью образуют две стороны единой материальной конструкции. Возникшее в ходе эволюции из этого мира живое образование, с атрибутом самосохранения и адаптивности, естественно не могло стать чем то иным как фракталом (подобием) этого мира, воплотившимся в конструкции своих органов и способностей формировать из собственного метаболизируемого мнемического материала соответствующие виртуальные психо-мнемические пространства, функциональные органы и образования, целенаправленно сфокусированные психо-мнемические функции управления внешними и внутренними адаптивными действиями.

 

Доподлинно известно наличие у психики человека трех базовых типов памяти: 1) мгновенной (физико-химической), 2) рабочей (краткосрочной, нейро-импульсной) и 3) долговременно-метаболизируемой (нуклео-протеиновой) памяти, - образующих её мате-риально-функциональную основу, психо-мемические простраства и образования для построения из собственного материала наиболее значимых компонентов этого реального мира и его освоения в своих интересах.

 

В ходе эволюционного развития психика оснастилась рядом все более усложняющихся психических процессов: внимания, эмоций и чувств, сенсорики, сенсомотории, перцепции, имагинации, воображения, апперцепции, мышления, речи, сознания, рефлексии, воли, психомоторики, психо-висцеро-вегетатики и пр.

 

Естественно, что все эти процессы имеют свою эволюционно-онтогенетическую последовательность и иерархическую интеграцию как с различными типами памяти, так и между собой. Прежде всего они могут быть сведены к комплиментарной системе базовых жизнеобеспечивающих, адаптивно-функциональныхых ресурсов: 1) информационных, 2) активационно-значимостных, 3) программных, 4) исполнительных, 5) организационных, 6) контрольно-коррекционных, 7) вербально мнемизирующих (рис. 1).

 

При этом можно выделить также тотальные или сквозные наиболее эволюционно древние (протопатические) процессы (внимания, рабочей памяти, эмоций, моторики), осуществляемые подкорковыми областями (стволовыми и промежуточными) головного мозга, и процессы поздних периодов психо-биологической эволюции (эпикритические, в связи с новой корой головного мозга), и, наконец, социализированной эволюции (речи, абстрактно-логического и символического мышления, сознания и самосознания, математического и музыкальнго интеллекта), осуществляемой за счет приобретенной памяти с помощью преимущественно лобно-височных отделов коры головного мозга.

 

(рис. 2)Такую задачу пытался осуществить и Л.М.Веккер (2000), однако он не смог это сделать приодосообразно, допустив ошибки, показанные на рис. 2

 

Из известных психических процессов, следует выделить внимание, являющееся:

(рис. 3)1) наиболее сквозным и наиболее древним, в эволюционно-онтогенетическом смыслах процессом, связанным морфологически со стволовыми, промежуточными, корковыми с особо развитыми лобно-височными областями мозга. Базовым оно является и по сле-дующим основаниям:

 

2) в силу своей конструкции, которая включает одновременно, по крайней мере, три зоны: а) фокуса - целенаправленного, произвольного контроля и коррекции результатов и способов действий, в) прицентральной зоны автоматической организации и исполнения действий, и с) тотальной периферии бессознательного сканирования изменений состояния (рис. 3);

 

3) именно таким простанственно-динамическим устрйством внимания реализуется синтетическая, интегративная и ассоциативная функции, столь важная для синэстезии, апперцепции, восприятия, воображения, мышления, инсайта, эквифинального, творчества, речи, сознания, воли и переживания своего целостно-личностного "Я";

 

4) в психике нет процессов, в котором отсутствовало бы какой-либо из трех видов внимания, включая и бессознательные;

 

5) в психике нет такого мнемического пространства и образования в нем, которое не находилось бы в сфере какой-либо из трех зон внимания (внешняя среда, телесные и внутренние органы, эмоции и чувства, предметно-чувственные образы, внутренняя и внешняя речь, состояние и течение собственных мыслей, умозрительное пространство и даже само внимание). Поэтому представления о многочисленных видах внимания (рис.4 Виды внимания) не соответствуют его природе - оно едино в своих зонах и направлениях своего фокуса (рис.5);

 

(рис.4) рис.5
рис.4            рис.5

 

6) вопреки расхожему мнению об отсутствии у внимания собственного содержания (рис. 6; рис.7), отметим, что его специфическим содержанием является отражение форм и действий, их изменения, установление сходства и различия; именно фокусом внимания схватываются алгоритмы изменений и, как показывают "зеркальные нейроны" лобных долей (Ризолато, 1992), моторных действий, что находит свое отражение и в мышлении; содержанием внимания являются, надо полагать, и все известные психические процессы, дифференцированные в ходе эволюции из того же внимания; (рис. Рубинштейн, Гальперин)


рис.6 рис.7
рис.6            рис.7

 

7) с помощью внимания - рабочей памяти осуществляется психогенез - аттенцио-мнемическое конвертирование внешних и внутренних стимулов в акивируемые и связываемые с собственным материалом мнемического тела (пространства), мнемические образования, благодаря чему осуществляются механизмы ощущения, представления, восприятия их ассоциации с разномодальными свойствами, связями и действиями в единое целое, а также апперципция, речь, осмысление, понимание, эмоции, чувства и мн.др.

 

8) фокусом внимания обеспечивается развитие речи, её связи и отношения с предметно-чувственными мнемическими образованиями и с алгоритмами правил поведения, его организация, контроль и коррекция;

 

9) как внутренний фактор, внимание и рабочая память обеспечивают развитие известных низших и высших психических процессов: речи, сознания, самосознания (интроспекции, рефлексии) и воли, - которые, именно вследствие этого, становятся фрактальными исходной матрице (вниманию) по алгоритмам и функциональной конфигурации;

 

10) именно вниманием в рабочей памяти обеспечивается готовность и исполнение всякого рода функции конвертирования, т.е. психогенез структурно-функцинальных психо-мнемических новообразований (ощущений, восприятий, представлений, мыслей, пони-мания, осознания и т.п.), в том числе потребностей и ожидаемых результатов, предвидение и т.п.

 

Наша гипотеза вполне соответствует результатам современных нейровизуальных исследований. В частности Элханан Голдберг (2003)1 по этому поводу пишет:

 

"….мозг имеет своего главного управляющего, своего дирижера, своего генерала: … эта роль возложена …на так называемую "префронтальную кору" "лобные доли"….Вместилище интенциональности, предвидения и планирования, лобные доли являются наиболее специфически "человеческим" из всех компонентов человеческого мозга. В 1928 году невролог Тилни предложил рассматривать всю человеческую эволюцию как "эпоху лобных долей"3 (стр. 46).

 

…Джулиан Джейнс выдвигает идею, что внутренние управляющие команды первобы-тный человек ошибочно принимал за голоса богов4 (стр. 47).

 

…Префронтальная кора играет центральную роль в формировании целей и задач, …в разработке планов действий, требующихся для достижения этих целей. Она выбирает ког-нитивные умения, требующиеся для воплощения планов, координирует эти умения и при-меняет их в правильном порядке. Наконец, лобная часть коры головного мозга ответствен-на за оценивание наших действий как успеха или неудачи относительно наших намере-ний" (стр.49).

 

1Э. Голдберг. Гл. 3. Главный управляющий мозга: …Пульт управления.." //Управляя-ющий мозг: лобные доли, лидерство и цивилизация. - М.: Смысл, 2003. - 335 с.

 

Все психические процессы неразрывно и непосредственно связаны с рабочей памятью и, опосредованно, - с долговременной, поэтому их следует понимать как процессы структурно-функциональные, определяющие структурно-мнемическое развитие мозга. Аттенционно-мнемическое родство, фрактальность конструкции пространственно-временных форм, механизмов и связей, всех психических процессов и их продуктов, обеспечивает их достаточную интеграцию и относительную легкость организации вниманием в пространственно-временные системы целенаправленной адаптивной деятельности.

 

Рассмотрим несколько простых примеров с позиций аттенцио-мнемического конвертирования. Проведем эксперимент с вашим участием. Для этого вам необходимо сделать то, что я попрошу. Я покажу вам на мгновение нечто, которое вы должны назвать - что это такое?

 

На секунду демонстрируется портативный диктофон.

 

А теперь назовите - что вы видели?

 

- Ответы из зала: 1) - телефон; 2) - пульт управления компьютером; 3) мышка дистанционного управления; 4 - какое-то устройство.

 

Как видите, ответов много, - значит у всех работал аттенцио-мнемический конвертор рабочей памяти, но ответы то разнообразны, - значит - этот конвертор работал с разнообразным материалом, активированным в привычном, для каждого случая, направлении.

 

(рис. 8)Другой эксперимент: Лектор демонстрирует фотографию яблока (рис. 8). И просит студента, рассказать об этом как можно всесторонне.

 

Студент: Это яблоко. Оно имеет цвет, вес, объем, форму, вкусный сок, растет на дереве в саду, можно купить на базаре или в магазине за один кг. - 1,5 доллара.

Лектор: Как вы думаете - с помощью какого психического процесса в вашем ответе оказались собранным в единое различные по мадальности своейства из различных пространств вашей памяти.

Студент: Пожимая плечами, отвечает - "Трудно сказать сразу" .

Лектор: Психический процесс, способный целесообразно объединять в единую собственную функциональную систему необходимые материалы из всех имеющихся мнемических пространств по 7 различным направлениям (информирования, активирования, программирования, исполнения, контроля и коррекции, а также вербальной мнемизации), - называется вниманием или точнее - аттенцио-мнемическим конвертором

 

В качестве примера использования концепции аттенцио-мнемического конвертора при критическом анализе исторического наследия в психологии, я привожу отрывок из беседы о сознании А.Н. Леонтьева с Л.С. Выготским 12 октября 1933. (Москва)3.

 

"Психические функции не соположены друг с другом, - говорит Л.С.Выготский. - Они выступают в известном строении, в определенных межфункцональных отношениях. Эти отношения возникают в ходе развития. Они изменяются, перестраиваются. Раньше восприятие, например, связано с памятью, затем с мышлением".

 

Здесь, на мой взгляд (ивп), восприятия возникают вначале из интерференции в пространстве внимания - рабочей памяти ощущений, эмоций и представлений, а чуть позже и с правильным словесным названием этого в фокусе внимания. В условиях же дефицита информации и времени вначале возникают вопросы и ошибки восприятия, однако по мере развития алгоритмов переработки информации, при данных обстоятельствах начинает работать рассуждение - сравнение, сходства и различий, учет внешней среды, вероятности, - т.е. мышление предметно-образное и, лишь в самом конце, - абстактрактно-логическое, вербальное.

"Память, - продолжает Л.С. Выгогтский, - раньше с аффектом, затем с образом восприятия, затем также и с мышлением, с понятием. Это - первичные связи".

 

В этой, как мне кажется (ивп), не очень корректной фразе - потому, что непонятно, о каком типе памяти или этапе памяти идет речь - мгновенной, краткосрочной или долговременной; о запоминании или воспроизведении? Если предположить, что речь идет о рабочей памяти, то это становится понятным с позиций постепенного развития нашего аттенцио-мнемического конвертора, т.е. работы внимания и рабочей памяти, имеющей в своем едином поле тот или иной арсенал конвертируемых средств.

 

"Но возникают и вторичные, третичные связи. - Уточняет Выготский. - Создается иерархическая система функций. У человека эти связи носят особый характер. Особенность этих связей состоит в том, что они замыкаются - условно говоря - не "естественно", а "искусственно": в силу того, что человек овладевает общественно выработанными орудиями действия, в частности - внутренними средствами - знаками. Знак приводит функции в новое соотношение. Узелок, завязанный для памяти, это - не только узелок на платке: это узелок конкретных психических процессов, ведущих к припоминанию".

 

Говоря о "связях", внимание им вообще не упоминается, хотя именно оно выполняет эти функции в рабочей памяти. Говорить даже "условно" о том, что эти связи "не естественны", а только "искусственны" - тоже неправильно. Связи есть как естественные, так и вербальные (психо-мнемические). Как те, так и другие, фиксируясь вниманием, формируют в рабочей, а затем и в долговременной памяти не какие-то, матафорические узелки, а соответствеющие мнемические образования - элементы аттенционной памяти, которые будут создавать необходимый опыт для использования в аттенцио-мнемическом конверторе.

 

"Итак: Сознание не просто "общий хозяин" функций. Сознание характеризуется определенным системным строением психических процессов. Это - несомненный шаг вперед в смысле наполнения представления о Сознании конкретным содержанием".

 

А.Н. Леонтьев: "Как понять системное строение Сознания, как показать его с его содержательной стороны?"

 

"Этого нельзя сделать, отвлекаясь от другой стороны; от смыслового строения сознания", - ответил Л.С. Выгогтский (стр.34).

 

О том, что сознание не возникает на пустом месте, даже из "искусственных узелков" - мы промолчим. Мне кажется, что в те времена, видимо, других вариантов не было. Однако, сегодня мы имеет все основания считать, что сознание всеми своими оперативными и интегративными свойствами обязано фокусу и мнемическому пространству внимания. Сознание на все 100, как говорится, является фракталом вниманию. Если бы все связи поля сознания были бы только "искусственными узелками", а не природосообразным (правополушарным) отображением, то никакого творческого развития в жизни человека не было бы вообще, не было бы и гаранта защиты от вербальных фантазий.

2 А.Н. Леонтьев. Философия психологии. Изд. Моск. Ун-та, 1994. - стр.34

 

(рис. 9)Всякий психический акт может рассматриваться с разных сторон. Одной из таких возможностей является аттенцио-мнемический взгляд, который позволяет рассмотреть этот акт с позиций его структурно-функциональной организации. Давайте возьмем и выберем конретный акт из некоторого ряда - речи, лекции, научные статьи; или другого рода - ощущения, восприятия, мышления, сознания. Можно их исследовать вначале по отдельности, в потом все вместе, чтобы убедиться в фрактальности (подобии) их устройства работе аттенцио-мнемического конвертора, у которого имеется обширное смутно сознаваемое мнемическое пространство мнемических образований из различных психических сфер, узкое горлышко автоматизированных процессов, их целенаправленной переработки и фокус произвольного контроля за результатами и способами этой работы. Все это можно схематически представить на модели, показанной на рис. 9.

 

Такая фрактальность свидетельствует о происхождении высокодифференцированных психических процессов из исходно единого источника, каким является внимание.

 

Открытие закона фрактальности, как методологического принципа познания можно приписать древнеегипетскому верховному жрецу Джехути (3-4 тысячелетие до н.э.), который за выдающиеся достижения был обожествлен и именован Тотом - богом слова, письма и мудрости. Считается, что Тотом было написаны множество книг и, что в одной из них, в "Изумрудной скрижали" имеется такое сокровенное высказывание: "Все, что внизу, подобно тому, что вверху, а то, что вверху подобно тому, что внизу. И в этом чудеса единого". Подробнее об этом см. на рис.10.

 

Данный принцип широко использовался мыслителями древней Греции Гераклитом (рис. 11), Сократом, Платоном и Аристотелем.

 

Он был мощным инструментом мыслительного творчества и у Николая Кузанского (рис. 12).


рис.10 рис.11 рис.12
рис.10            рис.11               рис.12

 

Введение в психологию категории аттенцио-мнемического конвертора существенно меняет наши представления о рабочей памяти, которая по модели Баддли представлялась имеющей три петли связи с долговременной памятью (рис.13).

 

Концепция аттенцио-мнемического конвертора рабочей памяти потребовала необходимость еще одной петли связи с префронтальными областями лобных долей - оперантной петли, ответственной за обеспечение алгоритмами умственных и практических действий (рис. 14).

 

Представление об аттенцио-мнемическом конверторе в корне меняет традиционную схему этапов памяти, которые теперь должны начинаться не с запоминания, а с воспроизведения мнемического материала, пребывающего в определенной готовности к новому формированию при конвертировании запоминаемого (рис.15).

 

Это положение имеет чрезвычайное значение в педагогике и в психотерапии, особенно в парадигме коадаптивной медико-психологической помощи.


(рис. 13) (рис. 14) (рис. 15)
рис.13            рис.14               рис.15

 

(рис. 16)Весьма существенную роль аттенцио-мнемическая концепция играет и в решении важных методологических проблем психологии, например, в определении понятия "психика" и "психическое". В недавно опубликованной монографии Н.И.Чуприкова (2015) приводит новейшее определение понятия "психика", которая по её мнению, "практически общепринята" в России" (рис. 16).

 

Однако в данном определении, с точки зрения аттенцио-мнемической концепции психики, усматриваются сразу же 4 замечания.

 

1) н е п о с р е д с т в е н н о й (в терминах психологии, а не анатомии) органической основой психики является живое метаболизируемое мнемическое тело с его структурно-функциональными образованиями, а не просто мозг.

 

2) Существенным здесь должно быть определение "отражения" как психо-мнемически конвертированного.

 

3) Психо-мнемическим отражением охватываются не только внешний мир, тело и организм человека, но и его собственная психика с помощью внимания, а потом и сознания, самосознания, самоуправления психическим состоянием.

 

4) рис.17Психически адаптивным управлением охватывается также и сама психика - она может быть самоуправляема.

 

В систематике психических явлений, предлагаемой Н.И.Чуприковой в той же монографии (рис. 17), используются только процессы. Психические врожденные или приобретенные образования вообще отсутствуют.

 

Приведенная пятерка основных психических процессов между собой не увязаны и не имеют собственного материального основания.

 

И хотя её работа декларативно представлена с позиций материалистической диалектики, то на деле оказывается, что принципы и требования этой диалектики совершенно не выдержаны.

 

В нашей систематике психических явлений природо-сообразно представлены в терминах психологии, как непосредственные материальные структурно-функциональные основания всех процессов в их интимной привязке к рабочей памяти и соответствующих мнемических пространств. При этом учитываются и фило-онтогенетические критерии этой систематики (рис.18).


рис.18 рис.19
рис.18               рис.19

 

Данная систематика найдет, как мы полагаем, свое применение при нашей разработке учебного плана прохождения студентами академического курса общей, теоретической и прикладной психологии.

 

Концепция психических процессов, как возвышающихся уровней развития аттенцио-мнемического конвертирования в природных условиях и социо-культуральной среды (рис. 19), позволяет укрепить принцип двух факторной детерминации. Правильно расставить акценты на роли внешних и внутренних факторов развития и социализации личности человека, что несомненно найдет применение в социальной психологии и антропологии, в педагогике и медицине.

 

З А К Л Ю Ч Е Н И Е

 

Сделанное нами сообщение о аттенцио-мнемическом конверторе рабочей памяти человека, как фрактальной основы всех психических явлений, образований и процессов, позволяет сменить прежнее название "МНЕМИЧЕСКОЙ" методологии на новое - "АТТЕНЦИО-МНЕМИЧЕСКОЙ". Думается, что это новое направление психологии приведет нас к новым ответам на загадки и тайны психики, сознания и личности, которые будут в полной мере использоваться для повышения продуктивности коадаптивной психолого-педагогической и медико-психологической помощи человеку; к высочайшему уровню гуманизации отношений между людьми.


 

Обсудить на форуме

 

Страница 1 из 1
ГлавнаяДневник мероприятийПлан на текущий месяц
Copyright © rehes.org
Перепечатка информации возможна только при наличии согласия администратора и активной ссылки на источник! Мнение редакции не всегда совпадает с мнением автора.